All.A

Ipotesi di lavoro per un progetto di ricerca azione sull’insegnamento delle lingue straniere, in attuazione dei protocolli di intesa con le Associazioni professionali dei docenti di lingue straniere.

premessa
L’ipotesi di lavoro assume che i descrittori di competenza del quadro comune di riferimento europeo del Consiglio d’Europa costituiscono obiettivi di competenza utili e trasparenti sui quali tarare i percorsi di apprendimento del sistema di istruzione italiano in tutte le sue articolazioni, dalla scuola elementare alle secondarie di secondo grado. La scuola dell’infanzia è altresì chiamata a giocare un ruolo in tale processo, ma appare problematico definire gli obiettivi in termini di competenza già in fase di ideazione; di contro, sarà possibile avanzare ipotesi di lavoro dopo una attenta osservazione delle sperimentazioni in corso.
La necessità di varare un corso di formazione strutturato nell’ottica della ricerca azione deriva dall’utilità di un impianto di ricerca immediatamente correlato alle prassi didattiche di un numero di classi e docenti rappresentativo della realtà nazionale dalla quale emergano elementi significativi in relazione a obiettivi e competenze comunicative da perseguire nel sistema scuola  che possano concorrere a definire un curricolo nazionale di lingue straniere nelle scuole di ogni ordine e grado.
Il progetto operativo che si presenta  prevede il reperimento e l’eventuale ideazione originale di strumenti tesi alla auto osservazione dei docenti della propria prassi didattica nonché di batterie di test e questionari orientati a rilevare le competenze degli allievi nelle varie fasce di istruzione. Per la raccolta e l’analisi dei dati della ricerca verrà individuato una struttura in grado di fornire il supporto informatico nelle sue variegate articolazioni (strumenti, analisi, e raccolta dati…) e determinarne il costo.

A) Il progetto di ricerca azione si pone i seguenti obiettivi:
1.	indicare le competenze in uscita nei vari percorsi formali di apprendimento o dei percorsi innovativi (lingue 2000 e/o altri percorsi sperimentali) di una lingua straniera in presenza delle variabili attualmente presenti e confrontandole con i descrittori del quadro;
2.	indicare un curriculum realizzabile in presenza delle medesime variabili i cui esiti si correlino ai descrittori del quadro comune;
3.	declinare un curriculum formale i cui esiti realizzino i descrittori del quadro comune europeo ai diversi livelli di competenza e per i diversi gradi di istruzione. Il curriculum così delineato si accompagna a indicazioni e suggerimenti utili alla eventuale modifica del quadro di variabili dipendenti che intervengono nel processo di apprendimento/insegnamento. Inoltre il curriculum di cui si dice dovrebbe potersi articolare per ore di studio, piuttosto che per anno scolare, in ragione dei cambiamenti ordinamentali delineati dalla riforma approvata dal Parlamento 

B) Procedure
a)	rilevare le competenze degli allievi degli anni terminali dei diversi gradi di istruzione in ambiti territoriali che diano conto della stratificazione geografica del paese. Tali competenze sono confrontate con le indicazioni del quadro di riferimento per determinarne la eventuale vicinanza o distanza;
b)	confrontare le competenze di gruppi omogenei di allievi allo scopo di individuare le variabili che ne determinano le differenze;
c)	mettere a confronto le progettazioni didattiche degli insegnanti con riguardo alle prassi esistenti e alle innovazioni introdotte dalla legislazione attuale (obiettivi, competenze, abilità, capacità, modularità…)
d)	condurre osservazioni nelle classi di apprendimento a cura dell’insegnante di classe ovvero a mezzo di un gruppo specializzato di osservazione.   
e)	rilevare le prassi didattiche delle classi osservate;

C) modalità organizzative della ricerca azione e strumenti
•	primo seminario nazionale al quale partecipano i formatori indicati dalla Associazioni in ragione di un numero proporzionale alle risorse assegnate, in quanto il costo di ciascun partecipante grava sul bilancio di ciascuna ricerca. Nel corso di tale seminario vengono messi a punto gli strumenti di rilevazione che possono anche essere perfezionati a distanza;
•	corsi di formazione, nell’ottica della ricerca azione, che ciascun formatore conduce nella propria realtà locale e destinati ad un massimo di 10/12 corsisti. Si tratta di corsisti “avvertiti” in  grado, cioè, di collaborare fattivamente al progetto di ricerca azione sia facendosi attori nella propria classe sia coinvolgendo colleghi di altre classi. I corsi hanno la durata massima di 40/50 ore e rappresentano un costo calcolato sulla scorta delle vigenti  disposizioni in materia di aggiornamento del personale docente. Trattandosi di ricerca azione è opportuna una attenta programmazione delle spese per materiali insoliti per un corso di aggiornamento tradizionale  (spese per noleggi di particolari attrezzature, costi per eventuali osservazioni nelle classi, materiali di facile consumo, acquisto di testi…);
•	seminari regionali di richiamo per la formazione continua dei formatori;
•	validazione dei risultati della ricerca azione a livello provinciale attraverso un seminario di due giorni;
•	validazione dei risultati a livello regionale con un seminario di livello territoriale di un solo giorno;
•	secondo seminario nazionale per la validazione dei risultati a livello nazionale;
•	presentazione al Ministro dei risultati della ricerca
•	disseminazione sul territorio con un  convegno nazionale aperto a tutti i docenti, della durata di due giorni. A cura delle Associazioni professionali in collaborazione con il Ministero

D) l’originalità delle associazioni
Nella realizzazione del progetto di ricerca azione ciascuna associazione fornirà ai propri iscritti le indicazioni circa le modalità di realizzazione delle ipotesi delineate decidendo di apportare arricchimenti o ridimensionamenti degli obiettivi fissati in ragione delle riconosciute esperienze maturate sul campo.
A tale scopo le associazioni, previ accordi con i direttori dei corsi e compatibilmente con le risorse assegnate, potranno svolgere propri seminari di studio per i loro associati  ai quali partecipano anche, a spese dell’Amministrazione, il direttore scientifico della ricerca azione o un componente il nucleo operativo nazionale del progetto lingue 2000  

PROSPETTO FINANZIARIO DELLA RICERCA AZIONE SUI CURRICOLI DI LINGUA STRANIERA

•	seminario iniziale di lancio del progetto di ricerca azione	
	L  70.000.000
(partecipano 60/65 formatori per 4 giorni, per esaminare 
gli strumenti, validarli e renderli operativi - dic. 2000)
•	30/40 seminari provinciali  - due giorni				L. 40.000.000
•	10 seminari regionali							“   20.000.000
•	5 seminari interregionali in itinere					“   30.000.000
•	seminario di presentazione dello stato dei fatti o 
dei risultati della ricerca (maggio 2001)				“   20.000.000
•	supporto informatico 	 30.000.000 
•	60/65 corsi di aggiornamento provinciali (40/50 ore cd,)	300.000.000 
•	Stampa del prodotto finale	  15.000.000

TOTALE	 525.000.000

Il costo ipotizzato prevede gli oneri riflessi, le retribuzioni per eventuali competenze specifiche, il personale di supporto delle segreterie del scuole destinatarie del finanziamento.